暑气还未消散，新学期已悄然来临。为了进一步贯彻落实新课标理念，深化教育教学革新，使小学数学教师能够越发精准掌握和使用好课本，提高课堂教学质量，生长学生焦点素养，2020年8月28日下午，我校六年级数学教师在课堂集中到场北师大义教课本线上培训运动。培训会上，朱德江老师围绕以下三个要点，详细解读了北师大版六年级上册课本“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“数学好玩”四个领域中每个单元的教学内容，联合自己的教学实践举行深入指导，并提出详细的教学建议。

要点一：读懂课本，用好课本；要点二：“情境+问题串”引领，促进“深度学习”发生；要点三：重视单元整体视角下的教学。通过这次学习，我们收获颇丰，培训会后，老师们纷纷揭晓收获和感想。

周文栋：此次的课本培训也充实了我的理论知识。教科书为何以“情境＋问题串”的基本叙述方式编排？小学生的知识是基于情境的，问题串是围绕情境提出的一组问题，这些问题围绕目的经心设计，通过问题指向数学知识、方法和思想等发生生长历程，从而引领学生学习历程，有效实现学习目的。

重视“情境＋问题串”，是上好一节数学课的基础。吴奕琪：这次课本培训对于我而言，是一次名贵的学习时机，令我受益匪浅，使我对课本又有了一个新的认识，也为我以后的教学事情指明晰偏向。

以后我会越发努力事情，增强学习，提高素质，完善自己。陈雅炎：这次的培训，更让我坚信，有效的教学更要以学生为中心。

教师应充实相识学生情况，做到心中有数；突出知识重点，不要平均使用气力；经心选择训练题目，注重训练效率，要舍得留时间给学生自己温习，引出新知；掌握温习的难度，不要人为拔高难度，勉励学生运用自己的方式表达自己的明白。如何组织学生学习，促进“深度学习”？专家给出了直接有效的做法：教学中我们要将自己定位“引导”的作用，少教多学，让学生尽可能多地到场运动；勉励学生表达，给学生表达的时机，袒露学生的思维历程。勉励学生提出问题，抓住关键点深度追问或组织讨论，让视察与思考、想象相联合，逐步进入数学思维的深度。林慧芳：深入挖掘数学本质，巧妙设计问题串，用好、用活课本，有效实现学与教的统一，促进学生数学焦点素养的生长。

在课本的“情境+问题串”引领之下，如何促进“深度学习”发生？朱德江老师举行理论剖析引领，实用建议支招，难点热点突破。有了培训专家高屋建瓴的指导，真如醍醐灌顶，受益终身。蔡彬彬：深挖课本，突出学生的“学”，基于学情展开教学，有效实现学与教的统一。

要充实使用好课本中的主题图，要启发、勉励学生从主题图中收集信息、提出问题、解决问题，注重造就学生的视察能力和语言表达能力，使学生体会到数学与生活精密联系，生活中到处有数学。在教学中放手让学生自己思考，注重造就学生的创新思维，生长学生数学思维能力，增强学生学好数学的信心。张俊金：整体掌握单元教学内容与学习目的，弄清每节课教学内容都含有哪些知识点？每个知识点的“前联”“后延”，划分是什么？整体研读课本所设计的每道训练，凭据教与学的需要，对课本习题做些须要的剖析、添加、整合、删减，举行二度设计，提高训练效度。方秀里：掌握课本、吃透课本是教学的起点，这次的线上课本培训解读让我们对课本的大局观有了更全面、细致的认识。

努力走出“以文字为中心的教科书”，逐步向“以生活为中心的教学做指导”靠拢，让数学深入生心，让孩子更喜欢数学！姚月理：这次课本培训，我对六年级上册的整册课本有了整体的认识。老师从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“数学好玩”四大块领域对整册课本举行了细致地解读与分析，为我们的教学指引了偏向。

通过培训，我也越发意识到教师只有读懂课本，才气用好课本。日常教学中，教师要重视单元整体视角下的教学，学会从单元整体视角下掌握课本，掌握单元课本之间的关系，在教学时才气准确掌握某一个知识点在小学阶段所处的职位和作用，才气真正明白知识的本质，精准定位教学目的。

吴秋亮：此次课本培训，朱德江老师从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“数学好玩”四个领域的各个单元给我们做了很详细的解说，让我们从整体上对课本的掌握有了更深的认识。如何读懂课本，用好课本？如何有效运用“情境+问题串”实现深度学习？朱老师的解说深入浅出。印象最深的就是在讲到分数混淆运算的时候，朱老师强调：1.审题（分析已知量和未知量）。2.绘图（分析数量关系）。

3.综合（注重变式训练）。在这历程中逐步提升学生学习能力，到达深度学习。

吴忠良：通过这次学习，我对北师大版数学课本有了一个新的认识，课本不仅关注基础知识和基本技术，还关注学生的情感，态度和价值观。课本的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，形式多样，气势派头生动，色彩明丽，能够吸引学生阅读，引发学习兴趣。我们当教师的就应该明白教学目的，明确掌握课本编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生缔造一个良好的有利于学生生长的教学情境，从而到达引发学习兴趣，使学生努力主动的到场到教学中来。

课本以新课标为依据，关注学生的履历和兴趣，课本编排也只管从学生的生活实际和学生感兴趣的情景引入，使抽象的数学密切联系实际。出现出内容富厚，结构宽阔的特点。

在老师的解说下，我对课本整体编排有了新的认识，明确了编者对例题的编排意图，对每单的教学目的有了越发系统的明白。课本中多次泛起求异类问题，从差别角度去视察问题，从而得出差别的效果，教师在教学中要勉励学生斗胆思考，仔细视察，由同副情景去寻求差别的思路，使之有所创新，有所发现，让学生充实展示思考问题的历程发现奇特的看法。

这样既能造就学生从多方面差别角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也获得了造就。通过近两个小时的线上培训运动，大家对课本有了更深入的明白和认识，对于如何上好一堂数学课有了更清晰的思路。朱德江老师总结时说：“好课本，蕴育学生的智慧生长！静态的课本出现，需要动态的教学诠释。

”因此，我们要努力做到任勇老师指出的：“掌握课本、吃透课本、激活课本、改组课本、拓展课本、逾越课本。”相信在这样高效的培训运动中，老师们通过不停学习、不停创新、扬长避短，定会三尺讲台绽青春，驻足课堂见真功！泉源：晋江市第二实验小学02。

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